APRENDIZAJE ABIERTO EN ADULTOS

Educación se entiende como un proceso de vida, que involucra, no solamente conocimientos y habilidades, sino que tiene que ver con la esencia misma del ser; sus sentimientos el sentido y el significado de la vida

De acuerdo a esa definición la Educación no debería ser ni estática ni homogénea, en el sentido dirigirse a personas iguales, sino que debe atender y ser pertinente a las diferencias que se presentan entre cada persona.

Cuando hablamos de aprendizaje abierto y educación a distancia hacen referencia a brindar un acceso a la educación, brindándole a los estudiantes un ambiente mas asequible para aquellas personas que se le ha hecho un poco difícil el proceso de educación por factores como el tiempo y el espacio.

Con este nuevo sistema de la educación se ve estrechamente vinculada los avances tecnológicos y la comunicación los demás beneficios con este patrón de enseñanza son las personas adultas.
Este método de educación se creo pensando en aquellas personas que por diferentes causas son autodidactas para seguir este sistema educativo, siempre partiendo de pilares fundamentales como es el dialogo, actividades que involucren a estudiantes y alumnos.

Por otra parte, y por lo general, la educación virtual tiene como canal preferente internet, la cual es considerada, para unos, como un nuevo medio de comunicación, y, para otros, un medio multicanal, lo que implica la convergencia de audio, video, imagen y texto. A pesar de la virtud multicanal de este medio, el texto sigue reivindicando su importancia, lo que supone radicalmente que los usuarios (docentes y estudiantes) deben dominar la competencia comunicativa escrita en su sistema secundario. De acuerdo con Vallejo y Girón (1992: 14):
La citación de Vallejo y Girón lleva a concluir que es indispensable que el docente adquiera y demuestre la competencia comunicativa, lecto-escritural, paralingüística y pragmática para producir y comprender mensajes cargados de sentido y de intenciones formativas.

Si estamos hablando de educación de personas adultas, de aquellas que tienen conciencia autónoma y la ejercen en relación a su aprendizaje, convendremos que la aplicación de las TIC a la formación cae dentro de lo se entiende como aprendizaje abierto o enseñanza flexible tal como han sido considerados hasta aquí. Significa, pues, que el usuario tiene elección, tiene libertad de maniobra, tiene control sobre la forma en que aprende. Estamos, en definitiva, ante procesos centrados en el alumno, que han sido tradicionalmente contemplados en Didáctica.


BIBLIOGRAFIAS

• BARTOLOMÉ, A. (1995): "Algunos modelos de enseñanza para los nuevos canales", en CABERO, J. Y MARTÍNEZ, F. (Coord.): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza, Madrid, Centro de Estudios Ramón Areces, pp.119-141.
• BINSTEAD, D. (1987): Open and distance learning and the use of new technology for the self development of managers, Centre for the Study of Management Learning, University of Lancaster.
• BOOT, R. Y HODGSON, V. (1987): "Open Learning: Meaning and experience", en HODGSON, V. (Ed.): Beyond Distance Teaching: Toward Open Learning, Open University Press, London.
• HOLMBERG, B. (1985): Educación a distancia. Situación y perspectivas, Buenos Aires, Kapelusz.
• KEMBER, D. (1995): Open Learning. Courses for Adults, Englewood Cliffs NJ., Educational Technology Pub.
• LEWIS, R. (1988): "Open learning - the future", en PAINE, N. (Ed.): Open learning in transition, London, Kogan Page, pp. 89-104.
• LEWIS, R. Y SPENCER, D. (1986): What is Open Learning? CET, Open Learning Guide 4.
• PAUL, R. (1990): Open Learning and Open Management, London, Kogan Page.
• RACE, P. (1994): The Open Learning Handbook, London, Kogan Page.
• ROMISZOWSKI, A. Y CRITICOS, C. (1994): "The Training and Development of Educational Technologists for the 21st Century", en KEARSLEY, G. Y LINCH, W. (Ed.): Educational Technology. Leadership Perspectives, Englewood Cliffs NJ., Educational Technology Pub., pp. 165-180.
• SALINAS, J. (1995): "Organización escolar y redes: Los nuevos escenarios de aprendizaje", en CABERO, J. Y MARTÍNEZ, F. (Coord): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza, Madrid, Centro de Estudios Ramón Areces, pp. 89-118.
  

RESUMEN DE EXPERIENCIA DOCENTE

ESTE ES UN TRABAJO DONDE SE RECOPILAN REVICION BIBLIOGRAFICA Y PUNTO VISTA PERSONAL NO TENGO EXPERIENCIA DOCENTE VIRTUAL PERO SI HE VIVIDO LA EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE

DEFINICION DE APRENDIZAJE VIRTUAL

Las expresiones aprendizaje abierto y educación a distancia designan enfoques orientados a un acceso más amplio a la enseñanza y la capacitación, liberando a los educandos de las limitaciones de tiempo y lugar y ofreciéndoles individual y colectivamente oportunidades de aprendizaje flexibles.

Heyneman, S. (1993): The financing of education. Informe al Consejo de Europa sobre el

Es el proceso de educación a distancias donde el estudiante, es constructor de su aprendizaje en 80% y el docente pasa ser solo un guía del proceso donde el éxito de este depende de factores como se manejen la relaciones docente alumno .

Donde docente no comparte el mismo tiempo y espacio que el alumno, y que tiene como misión alcanzar una mayor apertura y flexibilidad en la educación.

FUNCIONES DEL DOCENTE

1. Motivar, acompañar, facilitar, orientar y brinda apoya pedagógico a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.


2. Facilita a los estudiantes las guías de aprendizaje y los materiales del programa.


3. Envía mensajes personalizados y mantiene una comunicación permanente.


4. Realiza auto diagnósticos y pruebas de entrada


5. Aplica técnicas de trabajo en grupo y colaborativo.


6. Retroalimenta permanentemente las actividades y aplicaciones didácticas de los estudiantes.


7. Hace el seguimiento y la evaluación de las diferentes actividades del programa


8. Estructura nuevas actividades para aquellos estudiantes con un rendimiento académico superior.


9. Mantiene una comunicación permanente con los Coordinadores del programa.


10. Gestiona el envío de los certificados a los estudiantes.


11. Participa en la elaboración de materiales para el programa.

EXPERIENCIAS COMO ESTUDIANTES

Si alguna de las funciones no se cumple con la disciplina adecuada el proceso de educación fracasa como paso el semestre pasado, pero lo mas importante de todo este proceso es que siempre entre estudiante y docentes haiga un ambiente agradable y se hablen sobre las fallas para buscar soluciones.

“ No es fácil ser docente virtual porque no se conocen las personalidades del estudiante lo que hace mas difícil manejar el curso”

•Para el alumno, el aprendizaje abierto constituye una gran oportunidad para que profesional o trabajador desea estudiar pero no contaba con el tiempo, es una gran oportunidad que permite combinar educación y trabajo.

•Para los empleadores, este modelo de aprendizaje ofrece la posibilidad de un desarrollo profesional de más calidad en el lugar de trabajo, que implica con frecuencia una mejor relación costo-beneficio (* Jeffries, C., Lewis, R., Meed, J. y Merritt, R. (1990): A-Z uf Open Leaming. Cambridge: National Extension College).

IMPORTANCIA DE ESTE NUEVO SISTEMA DE EDUCACION A NIVEL GLOBAL

•La globalización de la educación a distancia ofrece a los países en desarrollo múltiples oportunidades para alcanzar los objetivos de sus sistemas educativos. La explosión del interés general en el aprendizaje a distancia se ha debido a dos factores principales: la creciente demanda de programas continuos de perfeccionamiento y capacitación; y los avances tecnológicos que han permitido ampliar el espectro temático de la enseñanza a distancia
(*(1995b): Documento de política para el cambio y el desarrollo en l educación superior. París: UNESCO).

El país ha mejorado considerablemente en los últimos 20 años en cuanto al tema de analfabetismo. Sin embargo, todavía existen más de 2 millones de personas iletradas, concentradas en regiones del Choco, Sucre y Norte de Santander. (*http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-87743.html)

Este sistema de educación puede ser alternativa para educar esa población que deseas estudiar pero tiene muchos obstáculos como pueden ser.

RITMO DEL PROCESO

El uso de currículos flexibles, adaptables el nivel de aprendizaje de los alumnos, contenidos variados y con linos o ligas o hipervínculos a sitios de interés científico y cultural, a bibliotecas en línea, salas de conversación con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que nos permiten lograr una mayor preparación en los diferentes temas que pueden trabajarse con el esquema de proyectos.

Si permitimos que cada uno desarrolle sus proyectos de seguro tendremos otro tipo de resultados, la construcción de conocimientos con base en trabajo colaborativo que además formaran en valores, tan necesarios también en la educación superior y que desafortunadamente han sido dejado de lado, debido a la actitud intransigente de muchos docentes, que enseñan en la universidad lo que aprendieron de sus profesores de hace veinte anos, olvidando las nuevas herramientas didácticas que tenemos hoy en día.

CONCLUSIONES

•Es un proceso interactivo donde ambos participantes (docentes / alumnos) dan sus mejores esfuerzos.

•El docente debe siempre elaborar técnicas sencillas para aplicar en su cronograma de actividades

•Analizar muy bien las capacidades y virtudes de cada estudiantes

•Tener siempre presente que este sistema que siempre lo van utilizar personas que trabajan que son adultos y por esta razón son personas mas consientes de su proceso de aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUILAR, L. (1997): "Internet and the Distance Learning", en Congreso Internet World´97, Argentina.

BORRAS, Isabel. FTP. Anonimus. Artículo "Enseñanza y aprendizaje con la Internet: Una aproximación critica. San Diego States University. San Diego. 1998.

BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas Multimedia en educación", en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación, Sevilla, Alfar.

CASH, J. I. JR; MCFARLAN, F.W. Y MCKENNEY, J. L. (1990): Gestión de los sistemas de información en la empresa. Los problemas que afronta la alta dirección, Madrid, Alianza.

CABERO, J. (1997): "Navegando, construyendo: la utilización de los hipertextos en la enseñanza".